Alfabetización científica: pensamiento y prácticas de enseñanza del profesorado de física en el bachillerato de educación secundaria en Uruguay

  • María Cristina Araújo Avelino Consejo de Enseñanza Secundaria, Liceo No. 2
  • Marcela Ballesta Wolmark Consejo Enseñanza Secundaria, Consejo de Formación en Educación, Instituto de Profesores Artigas, Liceo Nº10 Carlos Vaz Ferreira
Palabras clave: Concepciones docentes, finalidades educativas, alfabetización científica, currículo, didáctica de las ciencias, prácticas de enseñanza

Resumen

El presente trabajo recoge insumos procedentes de dos investigaciones educativas recientes, que tomaron como objeto de estudio las concepciones del profesorado de Física de Uruguay sobre diversos aspectos de la enseñanza de Física en el nivel medio superior de la educación formal y las acciones que desarrollan, tomando particularmente como eje articulador la Alfabetización Científica. Opiniones sobre finalidades educativas, intencionalidades curriculares, prácticas docentes, así como la explicitación de estrategias y actividades didácticas seleccionadas y reflexiones sobre las políticas educativas, fueron relevados a través de un cuestionario semiestructurado en línea, aplicado a una muestra representativa de docentes. Se describen aspectos del recorte empírico y del enfoque metodológico, así como los principales hallazgos. Se evidencian tensiones con relación a la dimensión de alfabetización científica y prácticas de enseñanza en las aulas e instituciones educativas al tiempo que se manifiestan algunas contradicciones entre los discursos y las acciones que desarrolla el profesorado.

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Publicado
2019-07-30
Cómo citar
Araújo Avelino, M., & Ballesta Wolmark, M. (2019). Alfabetización científica: pensamiento y prácticas de enseñanza del profesorado de física en el bachillerato de educación secundaria en Uruguay. Avances En La Enseñanza De La Física, 1(1), 9-34. https://doi.org/10.36411/AEF.1.1.2
Sección
Artículos de investigación